융합인재 육성을 위한 대학생 예술역량 모델 개발

목적 본 연구는 융합인재 육성을 위해 대학생에게 요구되는 예술역량의 구성요소를 체계적으로 규명하고, 각 구성요소의 하위요인을 도출하여 예술 기반 융합 교육의 이론적 토대를 마련하고자 하였다. 방법 연구의 목적을 달성하기 위해, 본 연구는 첫째, 선행연구 고찰을 통해 국내외 예술역량 관련 연구들을 분석하여 총 245개의 예비 역량 풀을 구성하였으며, 이를 바탕으로 예술핵심역량 5개의 역량 군과 72개의 하위역량을 도출하였다. 도출된 역량 모델의 타당성을 검증하기 위하여 2회차의 델파이를 시행하였으며, 분석된 결과를 바탕으로 최종역량 모델을 도출하였다. 결과 델파이 조사 결과, '미적 통찰', '비판적 성찰', '융합적 문제해결', '창의적 사고', '협력적 실행'의 5개 예술핵심 역량 군이 도출되었다. 또한 각 역량 군별로 구체적인 하위역량이 도출되어 최종적으로 미적 통찰(7개), 비판적 성찰(8개), 융합적 문제해결(9개), 창의적 사고(8개), 협력적 실행(5개) 등 총 37개의 하위역량이 확정되었다. 결론 본 연구는 대학에서의 예술교육을 통한 융합인재 육성의 관점에서 예술역량의 구성요소를 체계화하고, 각 역량의 의미와 관계를 명확히 제시함으로써 대학 교육과정 개발 및 운영을 위한 실질적 시사점을 제공하였다는 데 의의가 있다.

This study aimed to systematically identify the components of artistic competencies required for university students to cultivate convergent talents, derive sub-factors for each component, and establish a theoretical foundation for arts-based convergence education. This study first analyzed domestic and international research related to artistic competency through a literature review to construct a preliminary pool of 245 competencies, from which five competency clusters and 72 sub-competencies were derived. Two rounds of Delphi surveys were conducted to verify the validity of the derived competency model, and the final competency model was established based on the analyzed results. The Delphi survey resulted in five core artistic competency clusters: 'Aesthetic Insight', 'Critical Reflection', 'Convergent Problem Solving', 'Creative Thinking', and 'Collaborative Execution'. Specific sub-competencies were also derived for each competency cluster, resulting in a total of 37 sub-competencies: Aesthetic Insight (7), Critical Reflection (8), Convergent Problem Solving (9), Creative Thinking (8), and Collaborative Execution (5). This study holds significance in that it systematized the components of artistic competency from the perspective of cultivating convergence talents through arts education in universities and provided practical implications for developing and operating university curricula by clearly presenting the meaning and relationships of each competency.