比較香港本地與非華語幼兒的中文環境文字意識

當幼兒首次接觸文字，他們會尋找線索，這些線索幫助幼兒聯繫文字與口語的詞彙。不少研究提出幼兒可以經由視覺、背景、形素與音素連繫等的線索辨認文字。其中背景線索與幼兒的閱讀開展有密切的關係。無論是不同的種族、地理、語言，幼兒都有能力發展生活環境的文字意識，如辨認食物包裝、交通標誌、公園標誌等，更隨着年齡增長而進步。

研究者邀請一所香港幼兒園的80位本地及20位非華語幼兒參與是項的量化研究，前者包括35位幼兒班、26位低班、19位高班的幼兒﹔後者分別是5位幼兒班、4位低班、11位高班的幼兒。評估項目分為1)有背景支持、2)部分背景支持、刪去背景支持的環境文字。評估內容則包含食物、玩具、學校、商店、交通及公園的標誌或包裝。經變異數分析的數據顯示，在有背景的支持下幼兒班及高班的本地幼兒對環境文字辨認能力顯著優於非華語幼兒﹔在部分背景支持下，高班本地幼兒顯著高於非華語幼兒閱讀中文環境文字的能力﹔在刪去背景支持下，高班本地幼兒顯著優於非華語幼兒認讀生活環境文字。再者，在背景支持下，其中環境標誌包含中英文字，低班及高班本地幼兒意識中文字的能力顯著高於非華語幼兒。由此可見，香港本地幼兒辨認中文環境文字能力隨著年齡而增進，及至高班本地幼兒在三項的評估項目(有背景支持、部分背景支持、刪去背景支持)都高於非華語幼兒，兩者的中文文字意識在低班已存在差異。